现代诗课件
1、交流概括文章主要内容的方法。
2、反复诵读，品味诗歌的语言美。
3、感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。
4、指名学生说说两首诗的主要内容。
5、师：再想想，为什么说是绿色的呢？
6、朗读全诗，注意停顿。（出示课件）
7、“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？
8、为什么作者说大自然是绿色的课本呢？
9、配乐，一二节男女生分读，然后齐读。
10、A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？
11、把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。
12、教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。
13、◆ABB式：滴溜溜 白茫茫 香喷喷 金灿灿 亮晶晶
14、问：课本有什么用？生：教我们知识，陶冶情操
15、指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。
16、有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。
17、通过学习，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。
18、听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。
19、师：你还、仿佛看到了什么？生：很多小动物很快乐。
20、引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点。
21、诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）
22、出示课件学生交流自己对泰戈尔的了解，教师介绍作者。
23、交流一下。生说：我仿佛看到野花感觉很快乐。出示诗句。
24、抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
25、正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。
26、学生说说自己对作者的了解，出示课件教师加以补充、整理。
27、我们长江路小学的孩子是会学习的孩子。下面我们来学习生字。
28、教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。
29、生：因为所有的东西都是春天的，春天是绿色的，所以说是绿色的。
30、从洋溢中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每个人都非常的快乐。
31、出示锦jin。读，正音，出示棉和绵比较形声字的区别和特点，教师讲解。
32、D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。
33、可以就自己最喜欢的一首现代诗，写一篇评析鉴赏笔记，挑选有见地的班上交流。
34、你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。）
35、学生大声读课文。师要求看准字形，读准字音，要注音前鼻音，要放开声音，大声读，自己读。
36、生读完后，师说：不但要用嘴巴读，而且要用心去读，去品味，去想像。同学们再读一读。生再读2-5部分。
37、生：这是美的课本，大自然的课本是五彩缤纷的。生答，说不出具体意思，师总结：你觉得很丰富，是吗？
38、预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。
39、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（注意体会一些限制、修饰性词语的作用，把朗读和品味结合起来，做到边品边读。）
40、纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）
41、提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。《花牛歌》用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。
42、师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。
43、请同学们读一读2-5部分，边读边想想，自己仿佛能看到什么，听到什么，感受到什么？（同时板书：看听感受）品读的要求明白了吗？好，开始读吧！
44、过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛酣眠，草丛漫步，美不美？这些都是美的，都是大自然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪儿呢？下节课上我们再通过深入探究继续赏析。
现代诗课件(二)
1、乐曲：《人间四月天》主题曲
2、多种形式的诵读、小组互动式
3、师：你仿佛看到了什么？生说：
4、品味诗歌的语言特点，赏析诗句。
5、认识本课“巢、苇、罗”等6个生字。
6、师指黑板课题，指名两个学生读课题。
7、教学难点：《死水》意象的象征意义。
8、听读要求：注意体味诗人对康桥的感情。
9、引导学生发挥想象，改写《秋晚的江上》。
10、默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件
11、A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？
12、教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。
13、这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）
14、C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？
15、归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。
16、指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。
17、师：是啊，我们要勇往直前，你能把这种感情读出来吗？
18、同学们，再读一读这几句，我站得高看得远，你还体会到什么？
19、E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？
20、作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？
21、师：一年四季，大自然都焕发出生机与活力，所以说是绿色的大自然。
22、生读最后一节和第一节，读完问：现在读和开始读一样吗？生说不一样。
23、这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）
24、先从“三美”入手体会形式上的美，再把握诗中的意象，理解其象征意义。
25、《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。
26、播放电视连续剧《人间四月天》主题曲《飞的理由》，并展示徐志摩的图像。
27、哪个词让我们看到了那么多画面？（敞开）读好这个词，指名两个学生读，齐读。
28、可以召开现代诗歌朗诵会或现代诗歌赏析会，材料来源于课本、读本或其他诗集等。
29、为什么说大自然是课本呢？生答，：因为大自然是更广阔的课本，那是一本百科全书。
30、教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。
31、C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。
32、从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）
33、默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件 我从来不肯妄弃了一张纸
34、《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。
35、预设：首先引导学生理解“妆”的本义——“化妆，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。
36、你有没有去过田野？那里还有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光闪闪的。师：为她鼓掌！生鼓掌。
37、出示云锦请学生解释意思。师说：课文中说天空出现云锦这云锦指的是什么？生答。你觉得这云锦怎么样？太美了。指名读这个词，再齐读一遍。
38、生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。
39、我们一定要跟着诗人走进大自然去品读，去体会。同学们再读一读第一部分，边读边想，眼前仿佛展现什么样的画面。（生读了20秒）师请生说画面。生说自己看到的画面。
40、师：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。
41、预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。
42、刘大白（1880—1932）浙江绍兴人。原名金庆棪（ｙǎｎ），后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。
43、预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。
44、小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简单了解了关于作者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。
现代诗课件(三)
1、我们来读一读，生齐读。
2、出示课外阅读篇目，指名朗读。
3、尝试仿写，提升语言运用能力。
4、我仿佛看到了金黄金黄的麦粒。
5、教师巡视发现问题，解决疑难。
6、B.理一理：诗中描绘了哪些景物？
7、引导学生从整体上把握课文内容。
8、理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。
9、启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。
10、在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？
11、接着问：从两个去吧你又能感受到什么呢？
12、录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。
13、引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。
14、生：作者是想告诉我们，大自然是生机勃勃的。
15、指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。
16、理解作者作别母校的感情在诗中字里行间的体现。
17、问：在这本书里，课本指的就是什么？答：大自然
18、生读，师说还不够，请另一生再读一遍。全班齐读。
19、想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
20、生：只有攀登才能看到无限的风光。生：还有很多东西等着我们去探索。
21、出示课件读《纸船》加深体验。 （深情、柔和、低沉，表现出爱与思念）
22、生读完，师评价：姿势端正，说明在用心读书。问：你觉得这首诗怎么样？
23、出示冰心给泰戈尔信件的课件：有冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌
24、学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件
25、各组代表就其中的某一方面汇报，教师适时提出巡视中发现的疑难点，提出讨论，将学习引向深入。
26、生答自己仿佛看到大自然在呼唤我们，师说：是啊，大自然在召唤我们，你能读出这种召唤吗？生读这句话。
27、明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。
28、D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？
29、思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么，梦想什么？出示课件（指导学生用诗中的句子来回答。）
30、看了课题你有什么想问的？大自然怎么叫课本呢？课本里有些什么呢？为什么叫绿色的课本呢？怎么样打开绿色的课本？
31、徐志摩（1897—1931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
32、改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。
33、预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。
34、生说：从绿水说前进吧这句我体会到海纳百川的含义。师点评：他的语调虽然平淡，但说的很有道理，请你读一读这句话。生读此句。
35、你们把老师也给感染了，同学们，还有一段话，这段话（出示去吧，天空会撒开片片云锦）请一个同学读。读完，师问：你看到了什么？
36、师：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。
37、示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。
38、预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。
39、冰心的《繁星?春水》以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多的读者爱不释手。出示课件鼓励阅读。
40、过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。
41、本教案引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点，通过品味欣赏，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。该教案设计体现了重视学生的阅读感受的思想。
42、示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。
43、预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。
44、预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？
现代诗课件(四)
1、自由交流理解词语的方法。
2、自读课文，圈出生字新词。
3、正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
4、今天的课就上到这儿，谢谢大家！
5、理解诗歌主旨，体会诗人的情感。
6、个小节在表达思念之情上有何不同？
7、生：森林是绿色的，这写的是森林。
8、赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。
9、水汪汪 黑压压 沉甸甸 红彤彤 火辣辣
10、出示课件用借物抒情地方法，说一段话。
11、头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了。
12、引导学生回顾上节课的内容，导入新课。
13、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件
14、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
15、泰戈尔的《纸船》与冰心奶奶的《纸船》有哪些异同？
16、问：你知道有哪些课本？生：语文书，英语书、科学书。
17、认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。
18、B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？
19、F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。
20、会认的字：归巢(cháo) 芦苇(wěi) 剪秋罗(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)
21、学生可就本课书中自己喜欢的一位诗人进行研究，建议切入点小。
22、出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上、花牛歌）
23、首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。
24、引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。
25、学生自愿结组，对徐志摩的诗歌和闻一多的诗歌进行比较，看两者的异和同。
26、生答：五彩的天空，绚丽的天空，一望无边的天空绿油油的大地，金灿灿的大地
27、以闻一多对诗歌的音乐美、绘画美和建筑美的主张过渡，引入对《死水》的学习。
28、出示填空：我看到（）的天空我看到（）的大地我看到（）的早晨我看到了（）的黄昏
29、诗人用小纸船来寄托自己的对母亲深深的思念。学生自己举例感受借物抒情的写作方法。
30、师：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，师说：什么样的葡萄？紫莹莹的葡萄。
31、如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写出来。
32、范读课文，学生整体感知课文内容。思考：课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？
33、讨论小结并板书：“思念之深——执著诚挚——强烈” 为什么含泪？为什么悲哀？（领悟诗情）
34、花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。
35、自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。 出示课件（叠纸船、放纸船、梦纸船）。
36、放映有关康桥的录像或幻灯片，教师或学生(事先布置给学生检索有关资料)结合画面解说徐志摩与康桥的关系及相关背景。
37、预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。
38、预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。
39、生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。
40、诗人在水边放船，眼睛应该注视水里,为什么会“仰望天空”? 出示课件 “我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望？出示课件 （3）描绘一下这首诗的意境。 (时间、地点、人物、氛围)
41、出示诗句，自由读，指名读，读出绚丽的色彩。生答自己仿佛看到青松，师想到〈〈青松〉〉带学生背诵。齐读诗句。师总结：同学们，这就是大自然的魅力，诗歌的魅力。出示图片，让学生欣赏美景。
42、改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，好像把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。
43、伴着这熟悉的乐曲又把我们带回到了那个时代，他曾经悄悄地来了，又轻悄悄地走了。“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，然而却给我们留下了传世之作《再别康桥》。今天，就让这乐声伴随我们，走进徐志摩的《再别康桥》。