诗三首教案2000字
1、时田园杂兴（其三十一）
2、桃花／潭水∥深千／尺，
3、第二句点明送别的时间。
4、①指导停顿，读中表达情感
5、师生合作读。（理解大意）
6、教师组织学生点评朗读情况。
7、诗歌一、二句写了什么内容？
8、指名学生试读，教师随机指导。
9、你还有那些不懂的问题，提出来。
10、供：从事。傍：靠近。阴：树荫。
11、背诵全诗，体会写法，内化感情。
12、生：表现汪伦和李白之间的情谊深。
13、请说说古诗应该怎样读？（指名说）
14、②重点理解后两句诗的意思并体会感情。
15、以为：把……做成。（与今天意义不同）
16、师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？
17、生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
18、多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
19、异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
20、在小组内说—说你是用什么方法记忆生字的。
21、学生自读。思考：诗句中何处让你觉得有趣？
22、稚子／金盆／脱晓冰，彩丝／穿取／当银钲。
23、谁能尝试用自己的话翻译一下整首诗的意思。
24、诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
25、教师范读，学生听后说—说这首诗讲的是什么事？
26、引导学生读诗，注意诗句的停顿和节奏。（标记下来）
27、玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
28、要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
29、师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。
30、关于“银钲”“玉磬”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
31、生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？
32、重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？
33、“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。“异”上下结构，上窄下宽。
34、理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。
35、预设1：查字典，你很会使用工具书来解决问题。 预设2：你能联系上下文。
36、根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
37、师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
38、谁能将自己对整首诗的理解说说看？（学生用自己的语言讲述自己个性化的理解）
39、这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
40、为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
41、总结：你们看，边画边说：绿原配上白川这是多么美的景象啊！谁能把美读出来？ 你还想到了那些画面？
42、明确：“银钲”指穿了丝线的冰块，“玉磬”指玉磬形状的冰块，表现出冰块的色泽、透明、易碎的特点。
43、在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）
44、中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的一朵奇葩，同学们在课后可以多搜集一些田园诗的名篇佳作，进行积累。
45、万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。
46、根据自己的理解，将《稚子弄冰》改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的合理想象。（课件出示改写提示）
47、学习《乡村四月》《四时田园杂诗》，指导“昼”书写。 2.正确、有感情朗读古诗，背诵积累。 3.想象画面，领悟诗意，体会诗情。
48、想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
49、指导诵读，带着对儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮、可爱，读出小孩子的聪明、好学，读出小孩子热爱劳动、勤奋劳作的感情。
50、古人云：画是无形的诗，诗是有形的画，今天我们就一同走进古诗词三首，重点学习其中的两首富有画面感的诗。板书课题。 板书：古诗词三首
51、茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
52、“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。
53、解诗题：乡村四月 师：这里的四月是指农历四月，正值初夏时节。师：诗是一种阐述人物心灵的文字体裁，我们可以通过想象画面，走进诗人的内心世界。
54、我们对勤劳忙碌的人们心生敬佩，就感受到了——（女生） 让我们再次带着陶醉之情、敬佩之情齐读这首诗。（全班） 让我们一起来深情的吟诵这首诗（全白 背）
55、贺知章，证圣元年进土，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。
56、稚子弄冰》这首诗写了孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。大家课后还可以读一读杨万里其他写儿童生活的诗，进一步感受少年儿童的快乐和生活的纯真、烂漫。
57、l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。
58、下面我们来看看“昼”字，它在古代字形是这样的，大家看，这是甲骨文的“昼”字。经过演变，变成了现在这个字形。每一个汉字的背后都是有渊源的，有背景的，请同学们观察， 单独写“尺”“旦”和整体写“昼”有什么区别：扁
59、师：什么是绿的？满山遍野全是绿的，有一个字准确表达出来了，在这句话中还有一个字与它是异曲同工的，出图，你们看，这个时节人们已经在水田之中灌满水，已经准备要插秧了，稻田景色映着天空景色白花花的，这就叫做白满川。
60、学习时采取边读边画边思考的方法，先让学生准确生动地描述情景，在头脑中或在纸上形成画面，犹如亲眼看见李白送别好友后呆立江边，久久不肯离去，若有所失的神情，使学生在展开想象的基础上，深刻理解李白与孟浩然之间的真挚情谊。
诗三首教案2000字(2)
1、归纳学生问题，集体讨论
2、忽闻／岸上∥踏歌／声。
3、豉：这里指煮熟的豆子。
4、指导感情朗读并练习背诵。
5、独：孤身一人；独自一人。
6、旦 最后一笔稳稳拖住整个字
7、人物：吹笛的牧童晚间乡村图
8、交流自学情况，提出不懂的问题
9、指导学生理解诗句，体会感情。
10、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
11、个人自由朗读。指名试读、评议。
12、提出问题，教师归纳，集体解决。
13、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
14、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
15、课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。
16、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
17、学生开始尝试通过各种方式解决问题。
18、牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
19、草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
20、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
21、加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
22、学生汇报交流自学情况，教师相机点拨。
23、①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？
24、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
25、“独”部首是“犭”笔顺是：撇、弯勾、撇。
26、想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。
27、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
28、这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？
29、学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
30、以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
31、持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。）
32、指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
33、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
34、生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
35、认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。
36、羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用）
37、了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。
38、结合自己的生活实际，有感情地朗读古诗，读出孩子情绪的变化。
39、昼：白天。耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。儿女：男男女女。
40、生2：因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
41、各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。耕织：耕田织布。
42、请同学们在练习纸上练习写这个字，（音乐起)，写完的学生自己读读两首诗。
43、根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。
44、通过诵读，想象画面，领悟诗意，体会诗情。 教学准备 课件、写字纸 教学过程
45、教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。
46、赠汪伦》这首诗的作者是同学们非常熟悉的唐代诗人李白。汪伦和李白是好朋友。
47、生生合作，说说自己的理解。（用自己的话说），教师点拨指导学生不了解或不理解的问题。
48、广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。
49、同学们，边读边想象画面，是学习古诗的一个方法，同桌相互说说你眼前浮现了哪些画面？指名说。 生说第一句：
50、“昼”指白天，“夜”指晚上（插秧、收割、种豆、犁地、施肥……）范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？
51、师范读。（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各当家。童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。）
52、“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？（因为他独自一个人在外地，人地生疏，
53、这一句里的“山衔落日”是什么意思呢？看图理解诗句的意思。（山衔着将要落下去的太阳）为什么要用“衔”字呢？用自己的话说一说。
54、l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）
55、在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。
56、明确：写小孩子的一场嬉戏，一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音清脆、嘹亮。忽然，冰被敲碎落地，发出像玉石碎裂的声音，表现了孩子的`天真烂漫。
57、师：还想象到哪些画面？你体会到什么？你是从哪体会到的？后两句没有正面说忙，是委婉表达，在忙碌中人们气定神闲，井然有序。 生读后两句。板书：勤 引读整体。
58、同学们，研究问题就好比打仗，只有运筹帷幄，方能决胜千里。让我们想一想，解决疑问的办法有哪些？（指名说，比如，同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图等。）
59、在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。
60、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（明白它们的意思是不相同的，一个是池塘，一个是池岸）学生找出诗句中和图画上相对应的地方，看图说出诗句的意思，理解这句诗写出了水草丰美的样子，显得生机勃勃。
诗三首教案2000字(3)
1、你的词语积累太丰富了。
2、遥知：在遥远的地方猜想。
3、生：表现朋友间的深情厚谊。
4、这首诗要表达的是什么意思？
5、板书带节奏标志的古诗《元日》）
6、辛苦、勤劳、各有各的本事……）
7、塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？
8、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
9、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
10、解题：理解“偶”和“书”的意思。
11、③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
12、交流对古诗的解读。（课件出示诗句）
13、你认为哪个字容易写错，提示给大家。
14、师相机补充介绍范成大及其文学成就。
15、请2－3名同学当小老师向全班推荐古诗。
16、师：你能领悟到吗？大家一起来背一背。
17、还可用“就算…也…”“纵使…也…”）
18、生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
19、l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
20、磬（qìng）：一种用玉或石制成的打击乐器。
21、敲成／玉磬／穿林响，忽作／玻璃／碎地声。
22、生1：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
23、你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？
24、为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。
25、学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。
26、学生选择自己喜欢的方式读三首古诗，整体感知。
27、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
28、先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）
29、分组练习背诵：一组背诵，另一组听，然后进行交换。
30、读准字音，指名分句朗读，相机出示生字，指导识记。
31、“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
32、第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
33、想象：昼和夜分别指什么？农民除了“耘田绩麻”还要干些什么？
34、教师出示教学软件或课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。）
35、按要求掌握生字。会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
36、我们被美若仙境的田园风光所陶醉，就看到了——（男生） 女生再读
37、两个“满”字使我们仿佛看到了水草生机勃勃的景象和池水满塘的美景。）
38、宽 怎么才能写扁写宽呢？师范写：“尺”撇，（先竖随即左拐出撇出尖）？
39、师过渡： 诗词的美不仅仅表现在它的韵律和节奏中，更美在它所描述的意境中
40、学生举手自由发言，可根据课外掌握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。）
41、设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。
42、小组互动：小组内互读古诗，比一比谁读得正确，流利。（相互读，互相提提意见。）
43、评价：你关注了字的构造，理解了字义，这个方法也很好。 还有别的方法吗？ 生：成语
44、诗句的意思：小孩子不懂得耕田织布的事，也模仿着大人的样子，靠近桑树荫学着种瓜。
45、孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。
46、诗句的意思：白天外出耕田，夜晚把麻搓成线，农家男男女女各人都担负起一定的家庭责任。
47、结合想象诵读。（读出敬重之情，读出诗的节奏）自由读、指读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
48、设计意图：多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。
49、出示与古诗配套的音乐光盘或配乐录音让学生进入情境，在读中想象朋友相送的情景，体会诗中表达的深情厚谊。）
50、师：绿原 白川 子规 烟雨，这真是一幅有声有色有动有静，（红色字此时板书）烟雨朦胧的乡村画卷！指名读前两句。
51、生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
52、明确：通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出了（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（取冰）的样子。
53、诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
54、小朋友，看一看这块钟表，你有什么感受呢？（秒针转一圈）感觉到时间怎么样了？今天我们就在快乐读书屋中学习三首以珍惜时间为主要内容的古诗。
55、⑤用多媒体软件或投影显示画面：在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。
56、课件出示冰的图片）同学们，请用“冰像”这个句式说一个句子。（指名说）你们知道冰在古人眼里像什么吗？今天，我们一起从《稚子弄冰》这首诗中找出答案吧。（板书课题）
57、重点抓“烟花”。三月。过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。
58、“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。）
59、杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大诗人”“南宋四大家”。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。
60、师：诗词的产生可以追溯到没有文字的远古时期，它是可以吟诵的，甚至是可以传唱的，因此诗词往往是具有音韵美和节奏美的。（老师吟诵或视屏播放）。师读一首，第二首学生跟着老师读。 学生自己练习读出节奏感，每首叫两个人读。
诗三首教案2000字(4)
1、不及／汪伦∥送我／情。
2、为异客：作他乡的客人。
3、举目无亲，感到寂寞。）
4、李白／乘舟∥将欲／行，
5、男女齐隐去一些字全白。
6、钲：一种金属打击乐器。
7、体会诗人表达的思想感情。
8、指定小组在班上展示演出。
9、教师示范，提示重点笔画。
10、课件出示田字格）兄独异佳
11、师：谁能把这种感情谈出来？
12、齐读《九月九日忆山东兄弟》
13、再想一想，这样写有什么好处。
14、分小组互相交流课外阅读的古诗
15、通过自由读。（有感情自由读）
16、曹植写这首诗的真正意思是什么？
17、③把这首诗的意思用自己的话说一说
18、师：读了这首诗，同学们有疑问吗？
19、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
20、这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
21、①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
22、你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
23、他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
24、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
25、观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
26、齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
27、指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。
28、“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
29、读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？
30、读好诗句，重点指导学生按古诗的节奏朗读诗句。
31、师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？
32、师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：
33、葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。）
34、抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。
35、背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。
36、这句话又是从哪个角度来描绘四月的乡村的呢？生答：听
37、生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
38、诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
39、生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
40、第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
41、轻轻敲打，冰块发出清脆嘹亮的声音，忽然听到了如玉石落在地上碎裂的声音。
42、题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么？
43、这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。
44、小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从哪儿看出来的？
45、有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。
46、学生自由读古诗，教师提出要求，指导自学。要求：读得流利，有问题可以在书上做记号。
47、找一找有关珍惜时间的古诗句，名人名言或谚语俗语，摘抄下来，并坳手制定一个小计划。
48、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方做上记号。
49、解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘的乡村傍晚的景色。
50、补充介绍黄鹤楼，黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。
51、提示：先读读古诗，说说作者是谁，还可以用自己的话简单说说诗句的意思，最后带着同学们读一读。
52、师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？
53、同学们，你们相互说一说，自己平时是怎样抓紧时间学习的，或读了三首古诗受到了什么启发，今后打算怎样做。
54、师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？
55、简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。
56、明确：从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。
57、当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。
58、音乐起，发书写纸，可以默写可以工整地抄写两首选一首。 师：像这样描绘自然风光在中国历史上是一种流派——田园诗。回忆一下我们学过的哪首诗是田园诗？今后我们还会学到。老师给你们提供两首。
59、重点解释“西辞”。可结合地图，让学生先找到武昌，再找扬州，看两个地方所处的位置，也可画出长江流向图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。
60、除此之外，九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。重阳节与除、清、盂三节也是中国传统节日里祭祖的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重，故此节日又被称为老人节。
诗三首教案2000字(5)
1、教师引读：草满池塘……
2、日晞：露水被太阳晒干。
3、你是怎样记住这些生字的？
4、试着说一说每句诗的意思。
5、想象声音，感受儿童的快乐。
6、拓展延伸（可任选一项完成）
7、谁能为大家介绍一下范成大？
8、我们先来看第一首 （贴出题目）
9、结合注释，学生自主逐句翻译诗句。
10、逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
11、天真、勤劳、不怕苦、好学、爱劳动）
12、学生练习书写，教师巡视，个别指导。
13、②配乐朗读（伴以悠扬的笛声或萧声。）
14、今天我们来学习三首古诗。（板书课题）
15、形近字比较：独一蚀异一导佳一挂只一兄
16、你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？
17、指导学生用自己的话把题目的意思说出来。
18、教师范读，轻重缓急得体，抑扬顿挫分明。
19、读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟）
20、提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。
21、出示图片，引导学生观察图画，描述画面内容。
22、小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。
23、提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）
24、生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
25、齐读。（使学生对古诗更有兴趣，加深记忆。）
26、本诗中用了两个“满”字，请问有什么表达效果？
27、生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。
28、借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。
29、学生阐述自己的疑问，教师在黑板上用粉笔做笔记。）
30、明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。
31、引导回忆，背诵以前学过的古诗，复习学习古诗的方法。
32、生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。
33、设计意图：开门见山，介绍诗题和作者，激发学习兴趣。
34、理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。
35、生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
36、比较两首诗的异同之处，初步感知田园诗的特点。 教学重难点
37、华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。）
38、师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）
39、早晨小孩子从金属盒里把冰取出来，用丝线穿着当作钲来打击。
40、稚子：幼小的孩子。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
41、抓住儿童神态、动作、想象其语言）你们喜欢这些小孩子吗，为什么？
42、预设3：结合自己生活经验理解了这个字的意思。 预设4：昼：旦当早晨讲
43、这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
44、同桌之间互相读诗，读给对方听，有错误改正再读。同桌合作翻译诗句，全班汇报交流。
45、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
46、本诗寓情于景，通过描写晚间乡村图景，表达了作者对闲适的田园生活的赞美和向往之情。
47、④教师：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。
48、②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。
49、指名读诗，（第一首？第二首呢？）师评价是否正确（两位同学读得都很准确） 2.出现的生字变颜色
50、有感情地朗读全诗，想象其意境，体会农民的辛勤劳动。学生入情入境地齐读，在朗读中自然成颂。
51、师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？
52、设计意图：引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。
53、导语：同学们，看屏幕，这首诗大家还记得吗？ 这是一首诗，亦是一幅画； 这是一幅画，也是一首诗。 看图猜诗：课件《望洞庭》
54、师：这是两首诗中出现的生字，桑和蚕指的是具体的事物，耘和绩书下有注释，昼是什么意思呢？生回答 师问：你是怎么知道的？ 师评价：
55、能不能用我们刚才学习的方法来想象第二首诗？同样是描写四月乡村景象，有什么相同点？让学生小组讨论。（见学生时说都通过了景表达作者感情。）再问不同点（优美朴素）
56、教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。
57、这节课我们要学习第一首古诗《赠汪伦》（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解诗句的同时要注意体会诗中所蕴含的思想感情。
58、理解“寒漪”。（指的是水中的波纹）“浸”是什么意思？（倒映在水中）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由地发挥想象，可以说说图画上没有的内容是怎样的）
59、重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”[4]。汉中叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，固重九亦叫“重阳”。民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。
60、“牧童归去横牛背”中的“横”字用得好，表现出牧童怎样的性格特点？找一找本诗中还有没有能表现牧童性格特点的好字？（“横”字用得好。从“横”字可以看出牧童顽皮、活泼、可爱的特点。“信口”这个词用得好，可从这个词体会到牧童悠闲自得的样子。）